11.线上与入校“一体化”评估是新一轮审核评估制度设计的核心和关键，是方法手段上的创新，是评估思想理念上的丰富和发展，两者最终实现“1+1>2”的合力效果。

12.“1+3+3”报告是指以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告为两翼的多维立体评价体系。

13.新一轮审核评估的强化改进表现在把上轮审核评估整改情况作为申请受理的门槛条件之一和增设审核评估问题清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”方式一抓到底，限期整改两方面。

14.新一轮审核评估倡导“质量共同体”理念的初衷是尊重高校的自主选择权和专家的专业裁量权，突出为高校提供诊断服务；用意是挖掘出影响和制约高校改革发展的瓶颈问题和发现高校本科教育教学改革的亮色特点。

15.新一轮审核评估以立德树人为思想统领，学校从强化认识、强化基础、强化制度三方面建立健全立德树人落实机制。

16.参加新一轮审核评估的学校向教育行政部门提出申请，包括选择评估类型和评估时间，提交《审核评估申请报告》。

17.学校选择评估类型不是简单技术层面的准备，而是战略层面的考量，是党政领导班子要决策的大事是关系到学校办学定位和“十四五”期间发展目标的重大选择。

18.评估分类不是给学校分等，新一轮审核评估针对高等教育普及化阶段的多样化需求，采取柔性分类方法，满足不同类型高校对质量保障的需求。

19.新一轮审核评估指标体系包括定性指标和定量指标两部分。针对第一类参评学校，重点考察本科教育教学质量保障能力和综合改革举措成效；针对第二类参评学校，通过模块化设计定性指标，首次设置统一和类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校自主选择。

20.新一轮审核评估定量指标可作同类常模和传类常模比较，同类常模比较是指参评学校选取同类型高校数据平均值做比较；他类常模比较是指参评学校根据自身实际和发展需求，自主选取、量身定制不同类型高校数据平均值作比较。